Resumen Comentado

Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto Pedagógico de Caracas
Maestría en Tecnología y Diseño de la Instrucción
Curso: Comprensión y Producción de Textos Académicos
Profesora: Angélica Silva

Participante: Teresa Burgos
Cohorte: 2009-III

Resumen comentado

I. Referencia:

Guzmán, B. (2008) Los docentes de la universidad pedagógica experimental libertador- instituto pedagógico de caracas ante las tecnologías de información y comunicación. Revista Investigación y Postgrado. [Revista en línea]. vol.23, no.1, p.37-71. Disponible: http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316-%2000872008000100003&lng=es&nrm=iso. [Consulta: 2009, Julio 24].

II. Vocabulario especializado, conceptos y temas de interés tratados en el artículo:

1. Tecnologías de la información y la comunicación (TIC): constituyen un conjunto de técnicas, desarrollos y dispositivos avanzados que integran funcionalidades de almacenamiento, procesamiento y transmisión de datos.

2. Formación Docente: proceso permanente de adquisición, estructuración y reestructuración de conductas (conocimientos, habilidades, valores) para el desempeño la función docente.

3. Tecnología Educativa: resultado de las aplicaciones de diferentes concepciones y teorías educativas para la resolución de un amplio espectro de problemas y situaciones referidos a la enseñanza y el aprendizaje.

4. Desarrollo Organizacional: esfuerzo libre e incesante de la gerencia a fin de hacer creíble, sostenible y funcional a la organización en el tiempo. Se vale de todos los recursos de la organización específicamente el recurso humano.

III. Resumen:

El artículo de investigación tuvo como finalidad analizar el uso de las TIC`S por parte de los docentes de la UPEL-IPC. El estudio se realizó bajo la modalidad de investigación de campo del tipo cuali-cuantitativa. Se triangularon los resultados para obtener una visión multireferencial de la realidad. Los sujetos de investigación fueron 74 docentes de pregrado y postgrado de los 12 departamentos de la UPEL-IPC. Se encontraron los siguientes resultados: (a) Los docentes conocen la utilidad de las TIC`S pero presentan cualquier clase de excusas para no usarlas; (b) Sólo los docentes de los departamentos de Biología y Química utilizan las TIC`S para intercambio con sus estudiantes; (c) todos los docentes se mostraron con actitudes positivas hacia uso de la tecnología, pero el poco dominio no les permite usarla; (d) en algunos casos las herramientas tecnológicas son subutilizadas por lo que no se promueve su uso en el aula. Guzmán, finalmente, plantea una serie de recomendaciones enmarcadas hacia la aplicación de estrategias que promuevan el uso de la tecnología tanto en las labores administrativas como en el aula: (a) Realizar un diagnóstico de las capacidades reales de los docentes; (b) Sensibilización y actualización al docente; (c) Ampliar la disponibilidad de recursos tecnológicos en la institución. Además presenta un “Modelo de Docente Ideal ante las TIC” que representa una síntesis del marco referencial realizado con las TIC, la acción mediadora del docente de la universidad en cada una de las funciones que debe ejecutar dentro de ella. El modelo fue validado por docentes y alumnos de la institución, los cuales realizaron sus respectivas observaciones.

IV. Comentario crítico:

Es innegable que el uso de las TIC se ha expandido en las diferentes áreas o lugares de trabajo, como empresas comerciales, de servicios, entre otras. La educación no escapa a esta influencia. En el artículo aquí comentado, la autora refiere el poco uso que hace el personal docente de la UPEL­-IPC de las TIC en comparación con el personal administrativo u obrero de la universidad, entonces se plantea dos cuestionamientos importantes: Primero, si este comportamiento docente ante la tecnología se mantiene en el aula y en sus labores administrativas y, en segundo lugar, cuál es la actitud de estos docentes hacia el uso de la tecnología.

Considero importante también mencionar que, por ser un estudio de campo bajo una metodología cuali-cuantitativa, se pudo recabar información desde ambas perspectivas y así nutrir la investigación sin perder su esencia. De ese modo creo se logró una combinación enriquecedora e integradora de estos paradigmas.

Desde mi punto de vista, esta investigación persigue analizar las competencias que los docentes poseen en relación a la búsqueda, procesamiento y uso de los medios tecnológicos, como correo electrónicos, aulas virtuales. Todos ellos, constituyen, elementos sumamente importantes, por ejemplo, en la educación a distancia que es el ámbito profesional en el que manejo.

Si bien es cierto que el personal de una institución educativa debe estar en sintonía con los cambios que ocurren en todos los ámbitos, y más aún en el tecnológico, la institución debe permitir la capacitación de los individuos que forman parte de esa comunidad en las diversas áreas del saber. De la misma forma una institución como la UPEL debe contribuir con el desarrollo y perfeccionamiento de su personal para así lograr profesionales altamente calificados. No es menos cierto que la institución debe garantizar el acceso a herramientas tecnológicas a través de un servicio de internet adecuado en cuanto a velocidad, equipos de computación y otras herramientas necesarias para el uso de los docentes y estudiantes.

Para finalizar, quiero expresar mi opinión en lo que concierne a los siguientes puntos: (a) todos los actores involucrados en el proceso educativo deben estar comprometidos con su capacitación tecnológica; (b) Las instituciones no pueden dejar de lado la realidad cambiante que nos envuelve; (c) los docentes debemos prepararnos permanentemente y así lograr un desarrollo profesional óptimo, para ser más abiertos a los diferentes acontecimientos que se generan a nuestro alrededor y (d) promover en nuestros alumnos el uso de las TIC con fines educativos.